Hoe maak ik een lesmap?
Uit onze rondvraag is gebleken dat leerkrachten graag werken met een lesmap van het toneelstuk dat ze gaan bekijken. Voor leerkrachten is het vaak moeilijk om zelf activiteiten te bedenken die bij de voorstelling passen, wanneer ze niet de nodige informatie bezitten. Daarom is een kant-en-klare lesmap een handig hulpmiddel om leerkrachten ertoe aan te zetten om echt te werken rond het verhaal en de thema’s die voorkomen in de voorstelling.
Voor jonge theaterproductiehuizen, maar ook zeker voor productiehuizen die al langer bestaan, is het soms nog moeilijk om nuttige en bruikbare lesmappen te maken, waarin activiteiten aangeboden worden, die leerkrachten gemakkelijk kunnen inplannen in hun lessenrooster. Daarom bieden wij theaterproductiehuizen een soort houvast van hoe een lesmap er zou kunnen uitzien. Tijdens een twee weken durende stage zijn wij zelf aan de slag gegaan met lesmappen voor toneelstukken voor verschillende leeftijden.
Een sprekende inleiding
Het spreekt voor zich dat u aan het begin van de lesmap best de titel van het toneelstuk duidelijk vermeldt. Dit lijkt vanzelfsprekend, maar het is belangrijk dat u dat niet vergeet. Op de eerste pagina van de lesmap past ook een korte inhoud van het verhaal. Dit kan dezelfde informatie zijn die ook op de flyers of brochures staat. Vergeet niet de acteurs en hun rol in het verhaal te vermelden, alsook eventuele muzikanten, dansers, … en zeker het productiehuis met telefoonnummer en website.
Een ruim aanbod aan activiteiten
Het meest interessante aan een lesmap voor leerkrachten is dat er een ruim aanbod aan activiteiten in te vinden is, die zowel voor, tijdens als na de voorstelling kunnen plaatsvinden. Zo kunnen leerkrachten hun klas bijvoorbeeld voorbereiden op de voorstelling, een kijk- of luisteropdracht geven voor tijdens de voorstelling en verwerkingsopdrachten doen na afloop van de voorstelling. De meeste leerkrachten die werken rond een voorstelling, doen vooral een activiteit na de voorstelling. Dit neemt niet weg dat productiehuizen best ook verschillende interessante activiteiten voorzien om voor of tijdens de voorstelling te doen. Als er een goed aanbod aan activiteiten is, zullen leerkrachten immers sneller geneigd zijn ook voor of tijdens een voorstelling te werken rond de voorstelling.
Goede invalshoeken kiezen
Alle activiteiten die u bij een voorstelling aanbiedt, kunnen vertrekken vanuit een bepaalde inhoud die in het toneelstuk aan bod komt. Ook kunt u vertrekken vanuit een bepaald vakdomein. U kunt een thema aanhalen dat in de voorstelling een belangrijke rol speelt. Het is echter ook mogelijk om te werken rond een bepaald voorwerp of rond een zeer specifiek woord uit de voorstelling. Zorg ervoor dat de link met de voorstelling steeds duidelijk vermeld wordt bij de activiteit. Dit maakt het voor leerkrachten gemakkelijker om doelgericht te werken met de kinderen.
Werken aan diverse doeleinden
Ook een verscheidenheid aan vakken die geïntegreerd zijn in de activiteiten kan een meerwaarde zijn. Daarmee bedoelen we dat er niet enkel gewerkt moet worden rond muzische vakken als drama, beeld, muziek, …. Er kan immers zeker ook gewerkt worden rond wereldoriëntatie, Nederlands, wiskunde, …
Het kan ook interessant zijn om eindtermen aan elke activiteit te koppelen. Deze gelden voor alle onderwijsinstellingen en maken de leerkrachten meer bewust van het feit dat er ook doelgericht gewerkt kan worden rond een voorstelling. Op die manier zullen ze sneller geneigd zijn om een activiteit uit te voeren, omdat ze weten welke eindtermen er bereikt worden en hoe dat past binnen hun doelen die ze moeten bereiken. De eindtermen van alle onderwijsniveaus kunt u vinden op deze website bij 'Leerplandoelen' en op de volgende website: http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/.
Kant-en-klaar materiaal
Ten slotte kunt u leerkrachten overhalen door echt kant-en-klaar materiaal aan te bieden bij de lesmap. Leerkrachten hebben al veel werk met het voorbereiden van hun lessen, het maken van materialen en het uitvoeren van administratieve taken. Daarom is het voor hen zeker een meerwaarde als ze bladen met foto’s, teksten, liedjes, gedichten, … enkel hoeven te kopiëren.
Uit onze rondvraag is gebleken dat leerkrachten graag werken met een lesmap van het toneelstuk dat ze gaan bekijken. Voor leerkrachten is het vaak moeilijk om zelf activiteiten te bedenken die bij de voorstelling passen, wanneer ze niet de nodige informatie bezitten. Daarom is een kant-en-klare lesmap een handig hulpmiddel om leerkrachten ertoe aan te zetten om echt te werken rond het verhaal en de thema’s die voorkomen in de voorstelling.
Voor jonge theaterproductiehuizen, maar ook zeker voor productiehuizen die al langer bestaan, is het soms nog moeilijk om nuttige en bruikbare lesmappen te maken, waarin activiteiten aangeboden worden, die leerkrachten gemakkelijk kunnen inplannen in hun lessenrooster. Daarom bieden wij theaterproductiehuizen een soort houvast van hoe een lesmap er zou kunnen uitzien. Tijdens een twee weken durende stage zijn wij zelf aan de slag gegaan met lesmappen voor toneelstukken voor verschillende leeftijden.
Een sprekende inleiding
Het spreekt voor zich dat u aan het begin van de lesmap best de titel van het toneelstuk duidelijk vermeldt. Dit lijkt vanzelfsprekend, maar het is belangrijk dat u dat niet vergeet. Op de eerste pagina van de lesmap past ook een korte inhoud van het verhaal. Dit kan dezelfde informatie zijn die ook op de flyers of brochures staat. Vergeet niet de acteurs en hun rol in het verhaal te vermelden, alsook eventuele muzikanten, dansers, … en zeker het productiehuis met telefoonnummer en website.
Een ruim aanbod aan activiteiten
Het meest interessante aan een lesmap voor leerkrachten is dat er een ruim aanbod aan activiteiten in te vinden is, die zowel voor, tijdens als na de voorstelling kunnen plaatsvinden. Zo kunnen leerkrachten hun klas bijvoorbeeld voorbereiden op de voorstelling, een kijk- of luisteropdracht geven voor tijdens de voorstelling en verwerkingsopdrachten doen na afloop van de voorstelling. De meeste leerkrachten die werken rond een voorstelling, doen vooral een activiteit na de voorstelling. Dit neemt niet weg dat productiehuizen best ook verschillende interessante activiteiten voorzien om voor of tijdens de voorstelling te doen. Als er een goed aanbod aan activiteiten is, zullen leerkrachten immers sneller geneigd zijn ook voor of tijdens een voorstelling te werken rond de voorstelling.
Goede invalshoeken kiezen
Alle activiteiten die u bij een voorstelling aanbiedt, kunnen vertrekken vanuit een bepaalde inhoud die in het toneelstuk aan bod komt. Ook kunt u vertrekken vanuit een bepaald vakdomein. U kunt een thema aanhalen dat in de voorstelling een belangrijke rol speelt. Het is echter ook mogelijk om te werken rond een bepaald voorwerp of rond een zeer specifiek woord uit de voorstelling. Zorg ervoor dat de link met de voorstelling steeds duidelijk vermeld wordt bij de activiteit. Dit maakt het voor leerkrachten gemakkelijker om doelgericht te werken met de kinderen.
Werken aan diverse doeleinden
Ook een verscheidenheid aan vakken die geïntegreerd zijn in de activiteiten kan een meerwaarde zijn. Daarmee bedoelen we dat er niet enkel gewerkt moet worden rond muzische vakken als drama, beeld, muziek, …. Er kan immers zeker ook gewerkt worden rond wereldoriëntatie, Nederlands, wiskunde, …
Het kan ook interessant zijn om eindtermen aan elke activiteit te koppelen. Deze gelden voor alle onderwijsinstellingen en maken de leerkrachten meer bewust van het feit dat er ook doelgericht gewerkt kan worden rond een voorstelling. Op die manier zullen ze sneller geneigd zijn om een activiteit uit te voeren, omdat ze weten welke eindtermen er bereikt worden en hoe dat past binnen hun doelen die ze moeten bereiken. De eindtermen van alle onderwijsniveaus kunt u vinden op deze website bij 'Leerplandoelen' en op de volgende website: http://www.ond.vlaanderen.be/curriculum/.
Kant-en-klaar materiaal
Ten slotte kunt u leerkrachten overhalen door echt kant-en-klaar materiaal aan te bieden bij de lesmap. Leerkrachten hebben al veel werk met het voorbereiden van hun lessen, het maken van materialen en het uitvoeren van administratieve taken. Daarom is het voor hen zeker een meerwaarde als ze bladen met foto’s, teksten, liedjes, gedichten, … enkel hoeven te kopiëren.